在鲁西教育的沃土上，山东省特级教师、山东省教学能手王玉春，凭借26年如一日的深耕，书写了一段以“融创”为核心的教育传奇。从多媒体教学的探索者到“融创教育”的倡导者，从三尺讲台到参政议政平台，她跨越学科壁垒，打破教育边界，让知识在跨界中碰撞出璀璨火花，让教育在融合中焕发蓬勃生机。
跨界启蒙：从课件制作到融创雏形
2000年，多媒体教学初入基础教育领域，身为信息技术教师的王玉春，主动挑起高中全学科课件制作的重担。这段“被迫跨界”的经历，让她敏锐洞察到学科融合的魅力——地理地貌的可视化离不开绘画技巧，生物课的声音优化涉及声学原理，历史课件的情境营造需要美学素养。
2003年，这些感悟转化为教学实践。她将物理实验数据融入信息技术课堂，用数学建模解析编程逻辑，让语文阅读素材成为算法设计的载体。“用信息素养突破学科难点，让学科知识反哺信息技能”的双向融合，助力她的课荣获市优质课一等奖第一名，“融创教学”的雏形也在这一过程中逐渐清晰。
科研引领：用“融创”破解教育难题
2009年，成为市信息技术教研员的王玉春，在视导中发现乡村学校存在“学科孤立、五育割裂、资源不均”的困境。2012年，她主持的山东省教育教学重点课题《高中信息技术网络课程开发研究》结题，获山东省教学研究优秀成果二等奖。此后，她在《山东教育报》《信息周刊》等报刊发表12篇论文，在《中国信息技术教育》上深入探讨信息技术与学科融合的实践路径，为“融创”理念构建提供理论支撑。
她构建的“融知—融智—融心—融行”四种融合方式和“创建—创造—创新—创生”四层目标体系，在茌平实验小学“校园雨水花园”项目中得到验证：项目整合多学科知识，让学生在真实问题解决中实现知识融合，使学生综合能力测评优秀率提升40%。2016年起，她带领10所学校建设创客实验室，其中茌平实验小学成为“STEM国家级领航学校”，6所成为STEM种子学校。她主持的中国教科院专项课题《STEAM主题实验室建设研究》获优秀结项，山东省教育科学“十四五”规划重点课题《中小学STEAM课程深度开发研究》形成丰硕成果，专著《中小学融创教学路径研究》中开发的8例STEM案例在全市推广，小学案例全部入选山东省跨学科主题优秀案例。
课堂革新：让融创之花绽满校园
“当编程遇上农耕文化，当算法融入传统手工艺，学科的边界便在融创中消弭。”这是王玉春在《在专业发展中体现教师的价值》论文中写下的感悟。她坚持执教公开课，深入乡村学校，用“半成品”教学法让课堂成为师生共同创作的“生成场”。
在她指导下，临清三中教师周兆强设计的《无线局域网的组建》获省高中信息技术学科一等奖第一名，课例被教育部精品资源库收录。她指导30名教师开发跨学科课例100余个，15人获省市级奖项，推动教师从“技术操作者”向“融创设计者”转型。
体系推广：融创教育的辐射效应
2022年，王玉春执教的省实验精品课获一等奖，主编的《信息技术(初中第五册、小学第一册)》出版发行，为课程实施提供实操载体。专著《中小学融创教学路径研究》出版，成为融创教育推广的重要成果；跨学科专题讲座被录入山东省教师教育网智慧教育平台，扩大理念辐射范围。
2024年，课题组开发的案例全部获山东省跨学科主题学习典型案例，她执教的示范课成为省“互联网+教师专业发展”工程网络课程资源；组建的全市跨学科项目式教学案例库，形成200项优秀资源，为区域内学校提供丰富参考。2025年，她的专题讲座被录用为省“数字化赋能教师专业发展”行动网络课程资源，主编的科创读物即将出版，进一步推动融创教育的深化推广。
心灵守护：融创理念温暖成长之路
作为心理健康教育教研员，王玉春将融创理念延伸至青少年心理成长领域。2023年，她带领团队开展送教下乡40余节、论坛6场、报告会4场，用“心理+学科”模式筑建心理健康防护网。
她设计的《情绪密码》课例，让学生通过编程设计情绪监测小程序，兼顾知识学习与心理认知。2024年，她带领团队接受义务咨询80余次，为200余名青少年及家长提供支持，用“技术+心理”的创新方式帮助孩子打开心扉。
情系高原：让融创种子生根发芽
2019年10月，在青海刚察县，王玉春为藏族孩子上了融合信息技术与雪域文化的融创课。此后，她通过网络开展“同课异构”“集体备课”，让融创教育的种子在高原落地生根。
履职担当：政协委员的教育情怀
作为聊城市政协委员，王玉春提交的《关于发展庭院经济建设美丽乡村的建议》《关于调整山东省高考听力时间的建议》等提案获省政协采纳，彰显社会担当。
从课件制作者到融创教育倡导者，从鲁西到高原，王玉春用26年实践证明：教育的融合创新，是用数字化思维激活资源，让师生在创造中成长。这位“最美巾帼奋斗者”，正以融创之智，书写新时代教育的精彩篇章。
本文链接：http://www.gihot.com/news-8-6028-0.html王玉春：以“融创”之笔，绘就教育革新画卷
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